新沂第九中学

新沂市中学创建于1949年秋，1980年被确定为江苏省重点中学，2003年，经省教育厅验收转评为“三星级”学校。2004年5月，在新沂市市委、市政府的大力支持下，学校成功实现了办学体制的变革。全新的办学理念、灵活的运行机制和科学的管理手段，为学校的发展注入了新的活力，为新沂市中学的进一步腾飞插上了有力的翅膀。目前位于新沂市清华路的新沂市中学，占地296亩，教学班90个。这里既有城市便利的交通，又远离了都市的喧嚣，校园内科技综合楼、教学楼、宿舍楼、餐饮中心耸立其中，塑胶运动场、医疗门诊部、浴室、超市、洗衣房等基础设施联络其间，更有假山亭榭、水道弯桥相映成趣。整齐恢宏的建筑、优美秀丽的环境、科学合理的布局，使改制后的新沂市中学构成了钟吾大地一道靓丽的人文景观。

围绕“以学生发展为本，为学生幸福奠基”的办学新理念，新沂市中学坚持“以事业留人，以目标引人，以德才用人，以改革促人”的基本方针，强化师资队伍的建设，增强教师的质量意识、服务意识，有效提高了教师的综合素质及业务水平。在新沂市中学的350名教职工中，高级职称人数占35％，有90余位教师先后获市级及以上“科技拔尖人才”“名教师”“骨干教师”“教学能手”“学科带头人”等荣誉称号，在新沂市首批“名教师”评选中，我校更以21人独揽“半壁江山”。

为了全面落实“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学指导思想，努力培养具有意识、国际视野、中华精神、民族魂魄的现代中学生，学校通过“以人为本”的主体型管理模式，以“两个有效”促进学生全面发展。管理中，学校通过多级防护网络，全时段、全方位地实施监督管理，确保学生行为习惯的养成和道德意识的提高。教学中，学校以新课改为契机，以“达标工程”“状元工程”为抓手，以全面的质量分析为后盾，优化课堂教学模式，有效地保障了“分类指导、分层提高、因材施教、整体发展”的育人目标的实现，教育教学质量得到显著提高。

新沂市中学重视外语教学，在强化与“姊妹学校”——美国特兰波尔市中学的交流与合作的同时，还坚持常年聘请外籍教师从事教学工作；学校还积极与国外优质教育资源整合，与许多国际教育合作机构达成了教育合作协议，确保学校教育与国际先进教育接轨。同时，新沂市中学还强化了特色教育，了艺体特长生招生优惠制度，成立了“体艺卫中心”，强化“艺体工程”建设，全面培养特长生的一技之长。

作为新沂教育的“窗口”单位，新沂市中学办学成绩突出。学校先后5次被评为江苏省文明单位，现在是国家“网络教育先进单位”、国家“21世纪学校体育发展研究实验学校”、中央教科所“华教远程教育网示范学校”、江苏省“德育先进学校”、省“电化教育先进单位”、省“绿色学校”、省“新课改样本学校”、徐州市“文明单位”、徐州市“传统体育先进学校”、南师大“科研实验学校”、南师大及南京航空航天大学等重点高校的生源基地。

前进中的新沂市中学，领导班子志存高远，育人环境不断优化，科学管理日臻完善。全体教职员工正以百倍的信心和决心，团结协作，锐意进取，开拓创新，与时俱进，为办好让人民满意的学校而努力奋斗!

一、有效备课

有课就有教案，有课就必须备课。

每节课必须有一个明确的教案，与计划同步，每个教案上标明上课日期，节次。每个教案有目标，解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。

教学目标：导向、激励、可测、可操作。教学目标是指学生要达到的，不是指老师要讲的、传授的或做的。教学目标必须明确具体、用可操作或可检测的行为动词表达。

有主备课人的集体备课，有个人的二次备课。集体备课的统一教案要有二次备课的内容。

讲评课的教案一定要有规律的总结、知识的迁移、方法的指导、题目的变形等。

只有解题过程的不能作为教案。

教案中设置的项目，至少应包括：授课时间、课题或内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、课堂小结、课后作业(部分学科可免)、课后反思。

二、有效上课

关于复习课的模式：

基本模式：问题解决式。

提出问题开始，解决问题结束。突出过程与方法，体现自主与探究。先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。

复习目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。

精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手，复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲—练—悟”有机结合。切入复习，宜采用先练后讲，以问题(或题组)为依托组织教学，以题目带知识，导入时所选题目(题组)，既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。

学生能讲的要让学生讲，学生能做的让学生做，让学生在课堂上象考试一样紧张地自主学习，教师在学生出现问题时点拨，在学生出现障碍时指导，出现错误时纠正。

关于讲评课的模式

无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—分析—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学规范：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

要批析，要取舍选择，要讲练结合，要发散迁移，要总结规律，要揭示过程，要指导方法，要师生互动，要创新变题，要讲完检测。

讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

讲评力求做到以下几点：（1）归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。(2)重点讲评，精讲不等于少讲，而是有针对讲评。有针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。(3)注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程(你是怎么想的，你为什么要这样想?)；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。(4)变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。(5)讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地。(6)跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的基本的重要环节。讲须练、练必讲，这是决定课堂教学效率高低的关键。

三、有效训练

1．精选习题

(1)选题要突出针对性

针对性是指正确定位。正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度。

针对性是指适应学生。要从教材出发：知识内容习题化，要从课标出发：教学要求习题化。要从学生出发：能力培养习题化。针对学生问题组织问题，选择习题。

(2)选题要注意功能性

功能性是指明确作用。前提测评题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。

(3)选题要探索新颖性

创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题型，设计题组训练，选题的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在哪里就胸中有数。

2．优化训练

（1）要注重有效性，题量、难度适宜。(2)要强调规范性，明确要求，不规范扣分。(3)要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。(4)要注意开放性，作业量不一刀切，答案符合题意要给分。(5)要注意功能性，明确做题解决什么问题，达到什么要求。(6)要探索新颖性，联系生活，注重应用，题型多变。

3．认真批改

必须全批全改。讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，要批出分数。培优补差对象有面批面改。

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